山东英才学院学前讲授学院，山东 济南

收稿日历：2023年12月29日；拜托日历：2024年1月25日；发布日历：2024年2月2日

选录

音乐是一门有声化的艺术，在升沉幻化的旋律声中撩拨东说念主的心弦，触及东说念主的内心宇宙。音乐作为我国艺术领域中要紧的构成部分，是推论好意思育的必要蹊径。观赏行径是音乐领域的涵养旅途，故意于在领略和情谊等方面幼儿的举座发展。现如今，幼儿园音乐观赏行径的开展由于各样身分频次较少，仍存在“选材不解确”、“技巧化倾向”、“审好意思体验较薄弱”等问题，普及空间较大。因此，针对出现的问题，老师应当明确幼儿的主体地位，登科适合幼儿的音乐观赏素材，应用各样的涵养政策，高明设计行径法度，引发幼儿充分的审好意思体验，有用开展音乐观赏行径。

要津词

幼儿园，音乐观赏行径，近况与对策

Research on the Status Quo and Countermeasures of Music Appreciation Activities in Kindergarten Senior Class

Hanqi Wang

College of Preschool Education, Shandong Yingcai University, Jinan Shandong

Received: Dec. 29th, 2023; accepted: Jan. 25th, 2024; published: Feb. 2nd, 2024

ABSTRACT

Music is vocal art, stirring people’s heartstrings and touching people’s inner world in the fluctuating melodies. As an important part of the art field in our country, music is a necessary way to implement aesthetic education. Appreciation activities are a teaching path in the field of music, which is conducive to the overall development of children in cognitive and emotional aspects. Nowadays, the development of kindergarten music appreciation activities is less frequent due to various factors, and there are still problems such as “unclear material selection”, “skill-based tendency” and “weak aesthetic experience”, and there is a large room for improvement. Therefore, in view of the problems, teachers should make clear the dominant position of children, select suitable music appreciation materials for children, use various teaching strategies, cleverly design activities to stimulate children’s full aesthetic experience and effectively carry out music appreciation activities.

Keywords:Kindergarten, Music Appreciation Activities, Current Situation and Countermeasures

Copyright © 2024 by author(s) and Hans Publishers Inc.

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1. 前言

幼儿园音乐观赏行径是幼儿通过对音乐的感知与瓦解，获取积极心理与审好意思体验的行径。《幼儿园责任规程》中明确指出好意思育的主要诡计在于培养幼儿初步感受好意思和证实好意思的情性和材干 [1] 。纵不雅现在幼儿音乐涵养，虽已开展多年，但仍存在很大的改良空间。好多老师为相投家长需求，在音乐行径中将重点放在技巧技巧的闇练，使得幼儿音乐讲授趋向功利性和本领化，导致重完了轻历程的步地洪水横流，在一定进度冷落了幼儿内心的感受与表达，背离了艺术领域对幼儿“好意思感”培养的中枢与初志。对于幼儿音乐观赏行径，由于受艳羡进度不高且老师自身的音乐水平有限，在幼儿园中难以开展或涵养行径只流于名义花式。音乐观赏政策的相对枯竭，过于单一拘泥的音乐课堂，容易出现“全面引颈型”和“任其所为型”两种顶点步地。在现在赶快前进的信息化大时间，音乐涵养法呈各样化发展，尽力在履行层面如何切实提高幼儿观赏涵养的质料，为幼儿音乐涵养行径增添盼愿与活力，普及幼儿对音乐的热心，真的落实幼儿艺术修养的详尽培养以及审好意思材干的普及，总结音乐观赏的实质是值得咱们深想的要紧问题。

2. 幼儿园大班音乐观赏行径存在的问题

当下，跟着好意思育讲授的开展，好多幼儿园老师都逐渐感受到了音乐观赏的要紧性，粗略有结实地在幼儿园一日活命中开展，为幼儿设计各样各样的音乐观赏行径，然则此类大大量仅限于我国较为发达的地区，师资条款较好，粗略掌持一些音乐讲授的常识，具有初步的音乐讲授材干。通过对一些发达地区的幼儿园进行实地调研，发现幼儿园大班音乐观赏行径还存在一些问题有待进一步改良。

2.1. 音乐观赏行径中幼儿的主体地位不突显

传统的幼儿园音乐讲授是一种以音乐常识技巧为中枢的“功利性”行径，相比珍视音乐学习和锻练，举例幼儿是是否学会了唱歌，是否会演奏打击乐器等，这种模式下的音乐讲授是更多的是一种成东说念主视角和科学眼神去开展的，落到具体的行径中则是老师本位过于严重。老师的音乐修养深远影响着音乐观赏行径的质料，平直影响幼儿音乐学习的完了。在现在幼儿园师资队列中，老老师的领略和不雅念较为老旧，新老师的音乐材干相对欠缺，幼儿园老师的音乐修养和详尽涵养材干繁芜不都是导致出现幼儿主体地位不突显步地的要紧原因 [2] 。跟着幼儿园音乐讲授的发展，这种步地断然得到了一定进度的改善，然则如何将老师、幼儿和音乐的联系更好地量度，使得三者联系达到一种和解状况，况兼根植于“审好意思”的眼神开展，并非那样容易。当下的大班音乐观赏行径，大大量情况还所以老师全盘设计好法度为主，幼儿的行径内容和花式受到了一定进度的截止，行径中的师幼互动大量情况亦然按照行径法度较为机械地进行。在“老师泰斗”模式下的音乐观赏行径冷落了幼儿的主体性，并未让幼儿获取精神的愉悦和舒服，枯竭对音乐的审好意思感受和情谊体验。

2.2. 音乐观赏行径选材不解确，就地性较强

音乐观赏行径中内容的选拔口舌常要紧的一个方面，它不仅影响着幼儿对音乐观赏行径的风趣和参与性，也在一定进度上体现着老师音乐方面的运筹帷幄材干和专科性是否过硬。询查者通过在园所调研的情况，了解到对于擅长音乐行径的老师来说选材方面略有熏陶，粗略证据幼儿的年齿脾气进行把控，然则对于绝大大量老师来说，他们对于音乐观赏的内容选拔和辩认存在较大的困惑。主要体现在：第一，音乐观赏内容的选拔具有很强的就地性，好多老师频繁想起什么来就教什么，并莫得过多深入地分析所用的音乐是否合适大班幼儿的音乐材干发展脾气；第二，古典音乐波及较少，流行歌曲选拔较多。然则，幼儿可爱的音乐作品与该作品是否合适其年齿脾气有待回首，偶而会存在一定的讲理，老师不知该如何抉择，因此音乐观赏的内容选拔科学性和系统性较低，加之老师自己在音乐方面的专科材干和修养在某种进度上不及以撑持他们去辩认什么样的音乐作品是适合幼儿的，对于古典音乐方面的领略留有一定的空白。因此，在音乐观赏行径推论前，若未能选拔适应的音乐作品作为素材设计整个行径，则会甚至行径的场地因为内容选拔不当而有所偏离，音乐观赏行径对于幼儿音乐学习的影响及行径的完了就无从谈起了。

2.3. 音乐观赏行径存在技巧化倾向

在“知本为王”的时间，分科涵养成为主流，由于我国幼儿音乐讲授起步相对较晚，受传统涵养模式的影响，仍在很长一段时期内都留有分科涵养的影子，甚至幼儿音乐涵养过于偏重常识化，停留在花式层面 [3] 。大班音乐观赏行径作为幼儿园音乐行径的要紧构成部分，连年来虽有所改善，但所以技巧为完了导向的情况依旧洪水横流。举例本次调研中，发现在大班《竹竿舞》音乐观赏行径中，登科的乐曲是一首节律较着的少数民族舞曲，表达出了东说念主们在节日里清歌曼舞的慷慨骄贵之情，展现出一幅侵扰的节日画面。然则在行径进行中，诚笃在拓荒幼儿搭配视频凝听乐曲后，莫得深入观赏该曲目，而是将行径重点放在了让幼儿应用班级中的乐器进行节律学习，后续的法度里更多的是让幼儿在了解节律型后屡次接续地闇练，老师的关注点在于不雅察幼儿打出的节律是否准确，判断幼儿有无出现抢拍错拍的步地，有部分对节律不敏锐的幼儿会一直出错，诚笃也会很慌乱，“若何会一直错呢？”、“再练几遍哦”的话语逐渐表现。无声无息中，行径时期在幼儿一遍一遍大杀风物的闇练中荏苒，幼儿也逐渐显得丧失风趣，在若何也练不合、练不好的历程中失去自信心，那些本就对音乐不敏锐的幼儿可能连最先那点对音乐的风趣似乎也正在破钞殆尽，老师也缓缓变得各样无奈，不知如何是好。因此，过于珍视常识的学习和锻练在某种进度上会使得音乐观赏行径时期处于失衡状况，镌汰幼儿对音乐的热心，与音乐观赏行径的初志以火去蛾中。

2.4. 音乐观赏行径中幼儿的审好意思体验较薄弱

音乐观赏行径从实质上看，是一种通过倾听，对音乐作品进行感受、瓦解和表达的音乐审好意思行径，是幼儿普及审好意思领略，表达审好意思情谊，获取审好意思体验的要紧蹊径。由于幼儿与成东说念主的年齿脾气和音乐发展材干存在很大的各别性，甚至幼儿难以坐在椅子上静静地观赏音乐。因此，只好在音乐观赏行径中粗略尽可能以将幼儿的耳朵翻开，悠闲幼儿的体格各部位，借助多种感官的插足使幼儿充分地加入到音乐中来，形成一种身心协同参与的历程，材干够让幼儿在这个历程中借助体格的各样感官去获取极大的审好意思体验，达到音乐观赏的实质。在本次调研中，询查者发现由于受到传统讲授理念及行径模式的影响，绝大大量班级的音乐观赏行径以预设性行径为主，在行径中幼儿只是单纯地以老师的提醒在进行相应的法度，且体格处于被截止状况。一方面，大量老师会借助良好的课件作为援助，拓荒幼儿倾听音乐，幼儿由于真贵力深度较浅容易被课件上的图片所蛊卦，关注点会有所偏离音乐自己；另一方面，老师偶而会在音乐观赏之余教唱歌曲，很容易将音乐观赏的历程变得无聊乏味，提不起幼儿的风趣点，或是平直使得观赏行径在不经意间滚动为嘉赞行径。幼儿的体格在音乐观赏的历程中并未全部翻开，甚至幼儿并弗成完全插足其中，只是依靠单纯听一听音乐、看一看课件的面目，对于行径和幼儿来说都是相对局限的，不祥进行略显刻板的行径法度是无法让幼儿对音乐感风趣的，幼儿的审好意思体验也就缓缓沦为说梅止渴，并未真的落到实处。

3. 幼儿园大班音乐观赏行径的处置政策

3.1. 滚动讲授理念，明确幼儿在音乐观赏行径中的主体地位

师幼间对等和解的联系是音乐观赏行径的基础，应幸免出现“高控型”的课堂和“竣工泰斗性”的老师。在幼儿音乐观赏中，老师本位和幼儿本位并非是对立的不雅点，应当寻求一种适应的师幼联系来让观赏行径得以顺利且质料较高地进行。若是一直强调幼儿是音乐观赏的主体，老师不加以滋扰，很可能变成行径敌视过度活跃，幼儿的领域感镌汰，使得音乐观赏变得浅显；若在竣工的老师主导下开展观赏行径，又易变成重完了轻历程的步地，使得观赏行径过于珍视常识技巧的学习，堕入无聊闇练的境地，背离音乐观赏的初志。因此，在音乐观赏行径中，应当秉持“幼儿为本”的讲授理念，为幼儿提供松驰愉悦的音乐观赏环境，盲从幼儿的年齿和音乐材干发展脾气，聚会幼儿的最近发展区设计行径法度，真的让幼儿参与其中，乐学音乐 [4] 。幼儿和老师的联系应当是彼此尊重与互助的，幼儿是音乐观赏行径的主体，但同期也离不开老师的拓荒和匡助，老师应当设计纯真道理的观赏行径，率领幼儿进入到音乐的宇宙，感受音乐的好意思好，获取精神愉悦。

3.2. 基于幼儿的活命熏陶和发展水平，选拔适合的音乐作品

幼儿音乐观赏行径的第一步等于对于音乐素材的选拔。优秀的、合适的音乐作品对于整个观赏行径将会起到渔人之利的完了。好意思国音乐家西肖尔曾说过：“只好凝听当中材干够了解音乐运筹帷幄的内容和常识。”音乐作品的选拔是否得当平直不错影响幼儿对于观赏行径的风趣。老师不错基于幼儿的活命熏陶去选拔音乐作品，在活命中善于不雅察幼儿的喜好和熏陶，以此为切入点寻找适合的音乐，有助于启发幼儿对音乐的共识，普及音乐观赏的风趣。举例高明收拢幼儿可爱的动物为起点，登科卡米尔·圣桑创作的管弦乐组曲《动物狂欢节》，应用其中的《狮王进行曲》《天鹅》等乐曲作为音乐观赏行径的内容，设计行径法度。另外，老师应当基于幼儿真贵力发展的脾气去选材，幼儿的真贵力深度和广度有限，真贵力时期较短况兼易被其他事物所蛊卦，因此要选拔篇幅较短的音乐作品，老师也不错在这个历程中证据一些作品进行适应的裁减。临了，基于我国传统文化讲授的进展与传承，应当善于将我国优秀的民族民间音乐作为音乐观赏的作品资源 [5] ，匡助幼儿感知我国民族精神与文化的各样性，饱读舞在幼儿音乐观赏中加入一些本民族的元素。因此，音乐观赏行径中对于内容的选拔是值得老师在一线涵养中仔细考量的问题，好的选材是精彩行径的基础。

3.3. 整合各样讲授资源，登科适应的音乐观赏涵养政策

每个幼儿的心中都有一颗音乐好意思的种子，想要使其生根发芽，需要老师全心栽培和滋补。在幼儿园音乐观赏行径中，老师应当明确音乐观赏的实质，从根源上多想考若何让幼儿在音乐中乐于感受音乐，引发音乐带来的审好意思情谊。证据音乐观赏行径的具体诡计，整同运筹帷幄讲授资源，登科合适的行径政策，最大抑止地调理幼儿的积极性，让幼儿千里浸在音乐之中，获取精神愉悦。幼儿以具体形象想维占主导，老师不错收拢这一脾气去选拔涵养政策。第一，不错让幼儿用绘图的面目表达对音乐的瓦解。举例在《小狗圆舞曲》中，让幼儿用画笔姿色出所听到的小狗的形态，或是奔走，或是摇尾巴等等，让流动的音乐以直不雅的面目展现出来。第二，搭建文体与音乐观赏的桥梁。构建、瓦解和拓展文体作品，将故事观赏、歌曲观赏、画面观赏彼此领悟在整个，粗略更好地蛊卦幼儿爱上音乐，融入行径 [6] 。音乐与文体同属于表层建筑鸿沟，诗意的文体作品与唯好意思的音乐作品之间若粗略建设运筹帷幄，将音乐和笔墨的吞并性融入行径法度，既粗略增强艺术间的关联性，又粗略增强幼儿音乐涵养的新颖性。第三，不错增强图谱的应用。图谱法是音乐涵养中常用的涵养器用，应用视觉化的象征让幼儿更好地舆解节律、旋律等乐曲的脾气，举例在《春江花月夜》的音乐观赏行径中，老师不错与幼儿共同创作出与音乐相契合的音乐图谱，翻开幼儿想象的翅膀，闭上眼睛凝听音乐，将划子在江中荡漾，月亮腾飞，水波粼粼等场景在入耳的音乐中加以展现，让幼儿感受节律的快慢，旋律的升沉，带给幼儿对乐曲无穷的瞎想。

3.4. 高明设计行径法度，引发幼儿充分的审好意思体验

幼儿音乐观赏实质上是一种从初级到高等缓缓升华的审好意思历程，这其中蕴含着幼儿在不同阶段发生的脸色变化。对于音乐观赏的脸色变化阶段，无论是黄自提到的知觉的、情谊的和千里着沉着的观赏，还是科普兰在《若何观赏音乐》中诀别的好意思感、表达和纯音乐阶段，都是将音乐观赏作为是理性与理性彼此统一的历程。总体来看，音乐观赏的历程既不错每次达到一个单一诡计，侧重某一方面的观赏，也不错进行详尽性观赏。在幼儿园音乐观赏行径中的行径设计也不错从脸色发展阶段最先，收拢理性和理性的层面去树立行径诡计，用多各样种的行径法度去一步步深入，达到幼儿音乐观赏最高等的审好意思高度，这之间需要老师去多多学习，细细接头。第一，营造宽松的音乐观赏氛围，为幼儿提供一个粗略静下心来感受音乐、张开想象的空间。老师不错证据所选拔的音乐观赏作品适应地顶住一下教室行径环境，让幼儿有一个千里浸式观赏的氛围。一方面，现如今主题行径非常受接待，不错借助园所设定的主题，借助主题行径的环境创设，在此基础上适应加多音乐观赏行径所需要的说念具，营造一个与所选的音乐作品相契合的环境，则更容易将幼儿带入音乐的情境中；另一方面，老师不错让幼儿参与其中，在观赏行径前与老师一同顶住环境，既能引发幼儿在行径前对音乐作品的瞎想，也能让幼儿成为行径的设计者与参与者。举例，在观赏《丛林狂想曲》前，老师不错和幼儿整个制作树木、花朵、不同小动物所搭建的观赏环境，并投放一些奥尔夫乐器等。第二，饱读舞幼儿采纳多各样种的面目去表达音乐，获取审好意思体验。无论是达尔克罗兹的身形律动涵养、奥尔夫观点的原人性音乐，还是连年来国内幼儿音乐领域的好多巨匠提议的音乐观赏涵养理念，都无疑是在凝听音乐的基础上，加入了体格律动、说话、绘图等丰富的花式，使得音乐观赏行径更具纯真性，更好地让幼儿参与其中，收货音乐带来的乐趣。在PCK视线下幼儿音乐涵养两次转念，也为音乐观赏行径创新提供了新想路，由成东说念主常识形态下“听的音乐”转念为幼儿不错瓦解的“看的音乐”，再滚动为以玩的花式让幼儿进行“扮演的音乐”，这个历程需要借助音乐参照物、故事、体格动作等 [7] 。因此，老师不错高明地在音乐观赏行径中融入各样的面目，启发幼儿进行不同花式的音乐表达，举例在观赏维瓦尔第的《四季·春》乐曲时，老师不错启发幼儿用体格效法小花小独创编发芽孕育的情境，用绘图的花式证实乐曲中对于春的瓦解，用打击乐演吹打曲等，在这个历程中去尽可能调理幼儿的参与度，让幼儿感受到乐曲的入耳，蕴蓄幼儿更多的审好意思体验，总结音乐观赏的实质。

4. 结语

我国的幼儿音乐观赏诡计所以“好意思”为中枢。每个幼儿心中都有一颗好意思的种子，需要咱们全心呵护，使它生根发芽开出秀好意思的花朵，而音乐恰是作为一种有用的蹊径，饱读舞幼儿学会全心去感受和发现好意思，拓荒幼儿用我方可爱的面目去证实和创造好意思。本文通过对于幼儿园的实地调研，总结出幼儿园大班音乐观赏行径中存在的问题，提议相应的处置政策，但愿赐与一线老师切实可行的参考，粗略愈加科学有用地进行音乐观赏行径。作为老师，应当结实到音乐观赏行径在幼儿园音乐涵养中的要紧性，结实到幼儿的主体地位，并以此为基础选拔适应的行径素材和内容，适合的涵养政策，设计丰富多彩的行径法度，让幼儿粗略接管音乐，喜爱音乐，叫醒幼儿心中对于音乐的喜爱，引发幼儿对音乐各样的表达，真的践行音乐观赏的实质，获取积极的音乐审好意思体验，在音乐中感受抖擞，为幼儿的东说念主生增添盼愿与活力。

著作援用

王翰祺. 幼儿园大班音乐观赏行径的近况及对策询查Research on the Status Quo and Countermeasures of Music Appreciation Activities in Kindergarten Senior Class[J]. 讲授进展, 2024, 14(02): 1125-1130. https://doi.org/10.12677/AE.2024.142171

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